评课的标准
课堂教学应该是在老师的指导下，学生进行自学、质疑、讨论、展示的生动活泼的学习过程。所以对课堂教学效果的评价，应该坚持以下几个标准:
1.三维目标的落实度
每节课都有学习目标，每个学习目标都要有知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标。每一节课都要落实好这样的三维目标。
2.教师角色的转变
在课堂上，教师是指导者、参与者、欣赏者，评价者，而不是单纯的讲授。
3.学生学习方式的转变
学生在课堂上应该培养自主学习、小组合作，创新探究这样新型的学习方式。
4.课堂时间的分配
在课堂上，学生占主导地位。学生活动到活动时间要远远大于老师讲述的时间。
5.多媒体的使用
多媒体的巧妙使用，能够很好的辅助教学。吸引学生兴趣、拓宽学生视野、节省课堂时间。但是课堂上又不能滥用多媒体。
6.教学机智和教学效果
在课堂上，教师要巧妙的智慧的处理各种事件和问题；教学效果是让每一个学生在课堂上都有所收获。
评课的标准
平行四边形的面积评课优点： 1、教学环节清晰，层次清楚。 本课教学平行四边形的认识，经历了以下过程：在生活场景中初步感知平行四边形——启发学生用两块完全一样的三角尺拼平行四边形初步认识平行四边形—— 走进平行四边形。在第一环节中引导学生观察场景图描出四边形，这些场景都是来自生活，使学生充分感受生活离不开数学，数学从生活实际中产生，从而对数学产生浓厚的兴趣，体会平行四边形的作用。在找四边形的过程中如果能让学生沿着图形的四条边描一描，再通过课件隐藏实物再抽象出四边形，这样学生的印象可能会更深刻。 2、教学重点难点部分借助操作理解，体现了以学生为本 由于本课是平行四边形的初步认识，教学时应结合具体的实例和操作，帮助学生整体感知平行四边形的特点。虽然学生在拼三角尺的过程中感觉有困难，但是拼的活动还是很有必要的。一是突出了图形之间的联系，可以使学生体会到图形之间是可以互相转换的，二是把学生认识的图形的过程设计成“做”图形的过程，有利于改善学生的学习方式，发展能力。三是通过“拼”的方式直观认识平行四边形，得到的图形比较标准，有利于学生建立正确的表象。 3、关注“活动化” 本节课将书上静态知识转化为动态的探索对象，让学生在操作中体验，在体验中领悟。例如：探索平行四边形容易变形的特 性时，首先老师拉一拉长方形框架接着说一说在拉的过程中有什么感受。体会了长方形与平行四边形的相同点与不同点。你会用七巧板拼成一个平行四边形，要求学生先用2块，再用三块，最后全部用上，练习有层次，有趣味，有实效。通过一系列的活动，创造了一个宽松的学习环境，让学生亲身体验知识的形成过程。 不足 1、对学生的关注不够。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这也是新课改的重要思想。课堂的主体是学生，老师应该更多的关注学生。老师在课堂上即使有孩子会用，也只是个别。没有关注到更多的学生。 2、数学语言的不够规范性、严谨性。 3、小组活动时，活动目标不够明确。在导入部分，教师如果能呈现出一些割补的图形及以前学过的平面图形做铺垫，那探究新知的时候学生就能马上联想到把平行四边形转换为长方形来剪，那么有些学生剪完平行四边形 后就不会出现怎么办的情况了。在学生进行小组合作时，教师的指令不明显，不及时，致使这一环节花费的时间过多。
有效教学评价标准包括
所谓有效教学评价，就是判断我们的课堂是否遵循教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等合理性；是否有效果，促进了学生的学习，特别是促进了学生达到进步和发展；是否有效益，学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；是否有效率，相对于师生的教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。 有效课堂教学、评价标准细则 课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本细则： 一、教学目标评价 教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到： 1、目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。 2、“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。 量化评价标准每项5分，总计10分。 二、教学内容评价 1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。 2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。 3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。 量化评价标准：第1、2项各4分，第3项2分，总计10分。 三、教师行为评价 1、课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。 2、教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。 3、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。 4、能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。 5、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。 6、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。 量化评比标准：第1项8分；第2项5分；第3项2分；第4项4分；第5、6项各3分，总计25分。 四、学生行为评价 主要针对学生在课上的学习状态来评价。 1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。 2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。 3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。 4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。 学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。 5、看学生学习的体验与收获。 学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。 量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。
课堂教学评价标准
对老师教学的评价标准是怎样的?我为大家带来了课堂教学评价标准，欢迎阅读。 课堂教学评价标准 一、教学目标：(10分) 1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。 2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。 二、教学内容：(10分) 1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。 2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。 三、教学结构：(20分) 1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测。 2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。 四、教学方法：(20分) 1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。 2、学法指导：指导学法得当，能与学情相适宜。 五、教学状态：(10分) 1、师生互动：课堂气氛融洽，具有学术研究氛围。 2、学生参与：学生思维活跃，课堂教学参与率高。 六、教学效果：(20分) 1、思维训练：学生思维积极主动，慎密有效。 2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。 七、教学特色：(10分) 1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。 2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高 。 3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。 等级设置： 总分85分以上为优秀;75-85为良好;60-75为一般;60分以下为不合格。
一堂好课的八个标准是什么？
一堂好课的标准：1、目标明确；2、重点突出；3、内容正确；4、方法得当；5、表达清晰；6、组织严密；7、气氛热烈。 一堂好课的标准 【参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。 【参考答案二】：一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。 评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。 一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。 【参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准: 学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
一堂好课的基本标准有哪些?
一、目标明确 一堂好课要有明确的目标，确定好这节课要学习的内容，想要传达的知识，引导学生一步步学习，所以要设定好整体的课程目标，再进一步细分为每个知识点的小目标，并根据目标完成任务。 二、内容充实 在上课的过程中，要提前准备好上课内容，查找好资料，精准备课，让课堂变得完整充实。教师要提前做好教学设计，适当扩充课外知识，让课堂更加精彩有趣。 三、重点突出 在教学过程中，一定会有重点、难点、主要内容和次要内容的区分，教师需要把握重点内容的学习，并给学生留下深刻印象，要先认真讲解重点知识结构，在此基础上进一步拓展提升。 四、条理清晰 一堂好课一定会有清晰的条理性和分明的结构性，能够建立知识框架，让学生或者观众清晰、准确地理解知识，需要授课者能够精心设计课程，例如教学内容层次如何安排、各部分之间怎样衔接和过渡。 五、互动适宜 在课堂上，一定会有学生和教师的互动部分，互动可以促进学生学习，有利于双方的交流探讨，形成学习共同体，还可以提高授课效率，更好地实现授课目标。另外，授课者需要把握好互动力度，做好课堂安排。